职业教育中英语学科核心素养的培养

1 职业教育英语学科核心素养内容与含义

职业教育英语学科核心素养以英语学科核心素养为基础，是英语学科核心素养在职业教育下的反映和体现。在职业教育中进行英语学科核心素养的培养，首先要明确职业教育英语学科核心素养就是在理解英语学科核心素养的基础上，赋予英语学科核心素养以职业元素和内涵。

1.1 英语学科核心素养

2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出“核心素养体系”。2016年，教育部发布了《中国学生发展核心素养》，以全面发展的人为核心，将中国学生的核心素养分为文化基础、自主发展和社会参与三个方面，其综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。尽管关于英语学科核心素养，不同专家有不同的见解，但2017年教育部发布了《普通高中英语课程标准》，明确了英语学科核心素养。笔者认为，英语学科核心素养参照普高这一标准“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品格和学习能力。”

1.1.1 语言能力

语言能力是英语学科核心素养中的基础元素和基础能力，既包括听说读写四项基本语言技能，也包括在实际情境中运用四项基本技能去理解意义、表达意义的能力。而支撑这能力的基础是英语语言知识，例如英语词汇、语法、语音等。因此语言能力就是在掌握这也语言知识基础上，强调对语言的理解和表达。

1.1.2 文化意识

文化意识是英语学科核心素养的价值取向。语言是交流的工具，每种语言都是一种文化的载体。学习语言必然也要学习其背后的文化。语言学习的过程就是跨文化意识形成的过程，就是培养学生在全球化背景下的跨文化认知、态度和行为取向。通过不同文化的比较，树立学生的家国情怀，文化自信，培养学生用英语讲好中国故事。

1.1.3 思维品质

思维品质是英语学科核心素养的心智特征，是思维在逻辑性、批判性、创新性等方面的能力和水平。英语学科对学生思维品质的培养应该充分体现语言特色，强调跨文化思维，形成具有英语学科特色的辨别、创新和归纳总结的能力。

1.1.4 学习能力

学习能力是英语学科核心素养的发展条件，包括个人自主学习、小组合作学习和终身学习的能力。该能力能够帮助学生利用合适的学习策略，丰富的英语学习资源、保持英语学习的兴趣，养成良好的学习习惯，提高英语学习效率。

1.2 职业教育英语学科核心素养

职业教育下的英语教学是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的目标服务的，是为培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力服务的。因此职业教育英语学科核心素养应该具有明确的职业特色，将职业元素融入英语学科的教学中，具体包括职业道德、职业意识、职业行为习惯、职业技能。

英语语言能力这一核心素养的职业教育特色体现为学生能够在职场环境下的英语听说能力的训练，其依托的教学内容来自实际职场情景，例如英文产品说明、机器英文操作手册、工作中常见的英文指令、工作中常用的各种应用文写作等。在职场环境下提升英语语言能力的同时，发展职业技能。职业教育中英语学科中文化意识的培养主要表现为在跨文化的工作场所和工作情境中，充分尊重他国工作文化的同时，形成自己正确的文化立场，树立文化自信，提升跨文化交际能力和职业综合素质，发展职业道德和职业意识。英语学科思维品质在职业教育中的特色表现为职业教育一直提倡的“做中学、学中做”。在英语日常教学中，将教学和工作要求、典型工作流程、工作任务相结合，将工作要求变为教学目标，工作流程变为教学环节，工作任务的完成变为教学评价，培养学生知行合一、学做结合的工作思维习惯，把思维的培养和职业技能发展、职业行为习惯相结合。职业教育一直强调学生自主学习、合作学习和终身学习能力的培养。英语学科核心素养提倡的学习能力和职业教育强调的学习能力不谋而合。这些英语学科核心素养用学习能力培养过程中用到的方法，对于培养学生的职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能的发展也行之有效。

文章来源：《当代职业教育》 网址: http://www.ddzyjy.cn/qikandaodu/2021/0122/602.html