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中澳职业教育质量保障基础研究*

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一、中澳职业教育保障标准基础研究（见表1）

表1 中澳职业教育保障标准基础对比职业教育保障标准基础澳大利亚中国质量培训框架RTO标准（12个条件）质量保障标准R/CBA标准职业资格证书从事全国统一的技能鉴定工作，颁发全国统一的职业资格证书劳动部和教育部分别颁发职业资格证书办学条件监督政府专门机构对办学质量监督和控制各省教育厅培训机构注册条件符合培训框架（2007版）标准符合资金、设备等注册条件课程质量条件投入体系行业企业决定职业教育决策方向行业企业参与职业教育产品开发行业企业主导职业教育办学过程行业企业控制职业教育办学质量行业企业和教育行政部门共同决定职业教育决策方向教育行政部门主导和控制职业教育办学过程经费支持条件竞争性的经费投入机制多元化的经费投入政策公立院校政府财政统一拨款私立院校多元经费投入师资队伍专业化建设条件规范化的教师从业标准专业资格证书教师资格证书严格的教师从业标准学历学位证书企业高工高校教师资格证书技能证书

表2 课程质量保障措施对比课程质量保障措施澳大利亚中国学校课程质量管理1.实行课程注册认证制2.建立内部审核的机制3.开发多样的课程资源4.组织弹性的教学方式1.规范的教程选用2.丰富的教学资源3.多种多样的教学方式政府课程质量管理2.最高机构：国家质量委员会，从宏观上监控课程质量3..州(领地)注册和认证机构监控课程质量4.州(领地)课程管理委员会制定课程框架1.教育部门评估2.教师教学竞赛3.学生技能竞赛4.毕业论文抽查课程质量管理的手段1.资格框架，简称AQ 2.质量培训框架，简称AQTF 1.精品课程资源库建设2.学生评价、同行评价

二、课程质量管理的保障措施研究

澳大利亚非常重视职业教育的发展，形成了一套具有鲜明特色的职业教育课程模式，这种课程模式以终身教育为基础，以满足行业的需求为导向。

综上可以得出，澳大利亚的课程模式需要行业、企业和政府部门的鼎力合作，授课方式灵活，教学方法丰富，考核方式多样化，课程质量管理的保障措施是非常强有力的。我国在课程模式方面，也是要求遵循企业行业所需，教育部门、各职业院校相互很好的协作，教材丰富，教学资料多样，教法灵活，只是考核相比较单一。

三、结束语

在国外发达国家，其教育保障机制已相当成熟，有政府组建专门机构、制定相应政策来规范教育质量评价和细化教学评价，并由行业、企业主导教育教学评价。通过建立全国统一的质量监控机构和规范的保障机制标准，已形成较为完善的政府、学校和社会质量监控保障体系，我们应借鉴其成功案例，完善自身的质量保障体系。

[1]彭振宇.高职教育质量保障体系的国际比较及借鉴[J].机械职业教育,2004(1)：16-17.

[2]陈寿根.高职教育专业评估制度的构建[J].教育发展研究,2011(21)：52-55.

[3]王育仁.第三方质量评价运行机制研究[J].中国高校科技,2012(6)：53-54.

一、中澳职业教育保障标准基础研究（见表1）表1 中澳职业教育保障标准基础对比职业教育保障标准基础澳大利亚中国质量培训框架RTO标准（12个条件）质量保障标准R/CBA标准职业资格证书从事全国统一的技能鉴定工作，颁发全国统一的职业资格证书劳动部和教育部分别颁发职业资格证书办学条件监督政府专门机构对办学质量监督和控制各省教育厅培训机构注册条件符合培训框架（2007版）标准符合资金、设备等注册条件课程质量条件投入体系行业企业决定职业教育决策方向行业企业参与职业教育产品开发行业企业主导职业教育办学过程行业企业控制职业教育办学质量行业企业和教育行政部门共同决定职业教育决策方向教育行政部门主导和控制职业教育办学过程经费支持条件竞争性的经费投入机制多元化的经费投入政策公立院校政府财政统一拨款私立院校多元经费投入师资队伍专业化建设条件规范化的教师从业标准专业资格证书教师资格证书严格的教师从业标准学历学位证书企业高工高校教师资格证书技能证书表2 课程质量保障措施对比课程质量保障措施澳大利亚中国学校课程质量管理1.实行课程注册认证制2.建立内部审核的机制3.开发多样的课程资源4.组织弹性的教学方式1.规范的教程选用2.丰富的教学资源3.多种多样的教学方式政府课程质量管理2.最高机构：国家质量委员会，从宏观上监控课程质量3..州(领地)注册和认证机构监控课程质量4.州(领地)课程管理委员会制定课程框架1.教育部门评估2.教师教学竞赛3.学生技能竞赛4.毕业论文抽查课程质量管理的手段1.资格框架，简称AQ 2.质量培训框架，简称AQTF 1.精品课程资源库建设2.学生评价、同行评价二、课程质量管理的保障措施研究澳大利亚非常重视职业教育的发展，形成了一套具有鲜明特色的职业教育课程模式，这种课程模式以终身教育为基础，以满足行业的需求为导向。综上可以得出，澳大利亚的课程模式需要行业、企业和政府部门的鼎力合作，授课方式灵活，教学方法丰富，考核方式多样化，课程质量管理的保障措施是非常强有力的。我国在课程模式方面，也是要求遵循企业行业所需，教育部门、各职业院校相互很好的协作，教材丰富，教学资料多样，教法灵活，只是考核相比较单一。三、结束语在国外发达国家，其教育保障机制已相当成熟，有政府组建专门机构、制定相应政策来规范教育质量评价和细化教学评价，并由行业、企业主导教育教学评价。通过建立全国统一的质量监控机构和规范的保障机制标准，已形成较为完善的政府、学校和社会质量监控保障体系，我们应借鉴其成功案例，完善自身的质量保障体系。【参考文献】[1]彭振宇.高职教育质量保障体系的国际比较及借鉴[J].机械职业教育,2004(1)：16-17.[2]陈寿根.高职教育专业评估制度的构建[J].教育发展研究,2011(21)：52-55.[3]王育仁.第三方质量评价运行机制研究[J].中国高校科技,2012(6)：53-54.

文章来源：《当代职业教育》网址: http://www.ddzyjy.cn/qikandaodu/2021/0214/664.html