经济改革下职业教育会计教学方法的应用与思考

一、阿克苏地区职业教育发展现状

据统计，阿克苏地区当前共有12所中等和高等职业院校，逐渐建立起完善的职业教育体系。表1为近三年该地区职业院校的教育信息统计表。

表1 阿克苏地区职业教育统计表年份 招生人数 师资力量2017 4081人 高级技工197人2018 5951人 专职教师608人2019 6699人 教职工721人

在政府的扶持之下，该地区的职业教育体系初步形成，无论是教育质量，还是管理水平都有明显提升，职业院校当中的教学与培训方式也逐渐丰富。其中，会计专业为职业教育的重点专业，为保证职业教育高质量发展，需要教育者重点对该专业的教学方法加以探索[1]。

二、职业教育中会计教学常用方法

（一）案例教学法

案例教学主要是指导学生学习会计理论以及应用知识，在课堂当中引入案例，教师组织学生结合案例展开讨论，之后学生出具报告，最后，教师讲解案例，并总结重点。

（二）互动教学法

互动教学主要指会计教学中，转变以往教学模式，关注师生之间的互动性，重点培养学生思维以及实践能力，提高其综合素质。在教学期间，通过和学生之间展开互动，引导其逐渐探索知识，提高学生自学能力，深化对知识理解。

（三）强化训练法

顾名思义，强化训练主要是指为达到特定教学成效，帮助学生巩固知识，深化理论内容理解而设计的练习内容。训练方式高度灵活。在此期间，需要教师引导，循序渐进让学生从理论向实践层面过渡。

三、职业教育中会计教学方法实践应用

（一）案例教学的应用

会计教学中，应用案例教学需要从三个角度入手，第一，课堂引导；第二，课堂讨论；第三，课后分析。在引导方面，需要教师从实际案例入手，让学生利用所学知识，对案例深度剖析，并从中发现问题，利用会计理论加以解决。授课同时，还需指导学生对案例深入思考，主动质疑，将理论和实践更好地融合，开阔视野、发散思维。在讨论阶段，学生能够对案例分析基本思路有所了解，此环节，教师提出讨论议题，引导学生展开讨论，培养其想象、思维和创造能力，让学生在轻松的氛围中，表达自身观点。结合学生讨论状态，及时对其存在的错误进行纠正。总结阶段，教师针对案例将同类问题的规律以及解决思路为学生做总结。

运用此方法展开教学，需要以生为本的教学原则，结合学生理解能力，对于案例灵活选择，保证学生课后能够通过自主查阅资料的方式寻找解决方案，并制作分析报告，教师结合学生报告完成情况，找出存在问题，针对性指导。

（二）互动教学的应用

运用互动教学法，展开会计专业教学，需要让学生经历三个阶段，即从“未知”到“求知”，最后到“已知”的状态。利用此教法，能够探索出会计教学的全新思路。传统教学模式之下，教师关注知识的传授，忽视了学生思维的培养和激发，难以将学生想象力以及创造力等优势发挥出来。这种情况下，即使学生能够掌握会计知识，但是在实践应用层面还存在问题。教学重点在于“求知”。互动教学模式下，教师作用十分重要，引导学生转变思维模式，重点对其自主学习习惯和能力加以培养。学生能够结合实际会计案例，将自身想法说出来，经过细致分析，对观点的合理性进行论证。教学过程中，需要教师设计引导问题，激发学生思考，理清问题思路，掌握解题要领，达到“已知”状态[2]。

（三）强化训练的应用

采取强化训练方法展开会计教学，需要教师提前将教学目标加以明确，确定训练主题、内容等，保证训练的系统性，循序渐进开展，同时，还需保证训练的可操作性。内容方面，可选择“预设命题” “任意命题” “自主命题”等。其中“预设命题”要求教师结合教学内容展开命题设计，要求学生在特定时间内完成；“任意命题”主要是学生按照教师要求自主命题，主导训练过程；“自主命题”为不设定任何要求前提之下，学生自由选择，此方式对学生会计知识的掌握程度要求较高。在上述训练内容之下，可帮助学生夯实理论知识，提高分析和解题能力。

四、结束语

总之，立足于阿克苏地区的职业教育发展，对于会计专业的教学方法进行分析和探索，总结出案例、互动和训练等方法在教学中的应用效果较好。因此，需要教师结合会计教学实际，选择合适案例，和学生高效互动，课后设计训练习题，巩固知识，才能培养出更多兼具理论、实践知识的复合型人才，经济改革的加速需要多元化发展，教育工作面临新的挑战，经济与教育相互影响、相辅相成推动地区职业教育的发展势在必行。

文章来源：《当代职业教育》 网址: http://www.ddzyjy.cn/qikandaodu/2021/0302/748.html